班主任的权利和职责

一、班主任在学校中的作用

班主任不是教育学中的一个普遍概念，而是在特定条件下，特定的教育制度和文化背景中的产物。在世界各国的学校教育中，目前均普遍采用班级授课制，但是只有少数几个国家如前苏联、日本和中国等在学校班级中高有班主任。班主任的设置是近一个世纪以来的事。最早，班主任是前苏联在19世纪由组指导员改称过来的，后来在各种教育文件中不断明确，并形成了班主任工作制度。在日本，则是针对学校道德教育松懈的情况而在中小学设置班主任的。在我国，班主任历经“班任教师”、“级任导师”和“班主任”，并一直沿用至今。由此可见，班主任诞生的历史短，相应的教育制度还不够完备，而且理论上的系统研究还不够成熟。然而，在它出现之前，便有教师担负着与班主任相似的职责并发挥其功能。而且，随着知识分化和社会分工加剧，教师的职能也日趋专门化，这样也需要有专门的教师直辖市各种教育力量，担负全面培养学生的职责，即班主任。

我国非常重视班主任工作，早建国初期，当时的教育部就在其颁布的《中学暂行规程（草案）》中规定，班主任在教导主任、副主任的领导下，负责联系本班各笠教育，指导学生生活和学习。在其后的各种文件中，又逐步对班主任的工作目的、内容、基本职能、职业道德、能力素质等方面予以规定，逐步建立起了较为完备的教育制度，发展了一支庞大的班主任工作队伍。几十年来我们在班主任工作方面积累了丰富的经验，及时总结经验并发展教育理论，建立了一门单独的班主任学学科（适应深化教育改革、大力推行素质教育的需要）

班主任受学校委托，全面负责教育和管理一个班集体，是学校对学生进行教育工作的依*力量和基层骨干，他在学校教育肿具有非常重要的作用，即班主任是党的教育方针和学校教育要求的执行者，他不仅担负着对学生进行思想政治道德教育、帮助学生学好科学文化知识、促进学生身心健康发展和陶冶情操、培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的重任，而且对于组织和培养班集体，落实学校教导工作计划，都起着重要的作用。这些直接关系到党的教育方针的贯彻和教育目的的实现和学校具体培养目标的实现，所以一般都将最优秀的教师选派到班主任的工作岗位。须知，未成年人犯罪也有学校方面的原因，正是由于一些学校执行国家教育方针上重智轻德，导致学生道德品质低下、法制观念弱；也正是由于一些教师特别是班主任对学习成绩差的尤其是“双差生”没有认真研究转达化教育，只千方百计让其转学、退学或开除，致使其失学、辍学、逃学而流向社会。班主任担负班级德育工作，其责任何其重大。班主任的地位地要体现在：

第一，班主任是学校班级的主要管理者和组织者。玫级授课制是一种行之有效的高效率的教育组织形式，它把几十个学生聚集在一个班里，为把它培养成一个勤奋好学、朝气蓬勃的集体，使之有利于教育、教学工作的开展，班主任要担负主要的组织和教育工作，这是其他任课教师和团队教师所无法比拟的。

第二，班主任是各种教育力量的协调者和联系纽带。教育力量来自社会、学校、家庭等各个方面，构成丰富的教育资源，但各种教育力量又大多是不同性质、不同步、不同效果，如果不能很好地进行协调，它们就会南辕北辙，相互抵销甚至产生负面作用，班主任的地位决定了他是最合适的协调者——在学校、家庭和社会多方面进行沟通，汇聚所有的教育力量，促成最佳教育效果的实现。